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托育的意义与作用

发布日期:2022-02-17 来源:本站 编辑:西克思 查看:213次

家长们都知道教育对宝宝的重要性,但托育的意义和重要性,却不明确。

每个新生儿‬‬都如同一张白纸,干净无暇,满充‬‬了无限可能性,如何让他们在健康而丰富的环境‬‬下成长,让他们‬‬有足够的智力和情商面对来未‬‬的人生,这就是‬‬托育要做的工作。著名教育学家克洛‬‬说过:早期教育不是了为‬‬让孩子得到更多能力,而是为了孩子‬‬不失去更多能力。

下面一些关于托育的科学实验,会告诉你托育对于孩子的重要性。



实验:早期指导和干预



1970年美国科学家们开展过关于早教的研究实验,对处于贫民窟中的111个孩子进行早期指导和干预。

当孩子们2岁大的时候科学家们这样说,“孩子在3到12个月的时候看不出什么差别,到了15个月大的时候,孩子看待世界的方式开始不同了,两组孩子的表现出现了戏剧性的差异”。

最终科学家们得出结论:他们一直维持智商上的优势,取得比较高的学历,具体证明了早期的刺激对他们的人生有持久的影响,早期干预不只提升孩子的智商,还让他们学会了学习游戏的规则。

可见脑部的开发永不嫌早。

托育的重要性越来越被人们所了解,正如被称为“中国早教之父”的冯德全教授在其著作《0岁方案》里所说:如果世界上真有天生神童的话,那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是“神童”。

他认为,只要有效开发孩子的潜能,充分发挥出人生初显露的巨大心理优势,那么杰出人才的幼苗就在身边。
人类潜能的开发主要依赖早期,但是我们成人的童年却被放任自流,不知浪费了多少珍贵的年华,致使我们一般都发展平平。

因此我们就更要在孩子大脑发展的关键窗口期做出行动,实现“让健康聪明的孩子多起来的教育理想”。



彼得——婴儿到成人的突触连接研究



芝加哥大学的神经生物学家彼得·胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜,计算出人脑不同时期的突触连接数目。得出的结果引人注目:


(1)婴儿在出生时,大约有50万亿个突触连接,这个数目相当于成年人的1/10。


(2)孩子3岁时,突触连接的数目大致是成人的2倍,大概是1000万亿。


(3)到了14岁,孩子的突触连接数目和成人大致相当。


为什么一个婴儿的突触连接会超过他最终所需呢?

答案是,在早期,宝宝每次新的体验都会导致他脑内突触连接的数目增加。
当体验越来越丰富时,他的脑部就通过一次突触筛选的过程来塑造自己。

换句话说就是你的孩子在生命最初的三年处于怎样的环境,实际上将决定其脑的构造。他经历的事物越有意义,越有趣味性和逻辑性,他的脑部也就塑造得越精妙。


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铃木镇一《铃木教育体系》



著名教育家铃木镇一教授提出每个孩子生来都是有能力的。

“有了天才的感觉,你就会成为天才;有了英雄的感觉,你就会成为英雄;孩子找到了好孩子的感觉,他就会成为好孩子。”


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因此,孩子在任何方面的迟钝和困难,都表示着周围环境、教育等方面存在问题。

所以,不要再随便抱怨孩子笨了,一切都是没有足够的科学方法导致的。
许多家长虽然接受了托育的理念,但往往只管每次带孩子去上课,认为陪着上课就算完成了“托育”任务,从而开始期待孩子能真的得到智力的开发和能力的提升。

但实际上,这样产生的效果微乎其微,究其原因不是托育机构的问题,而是家长自己缺乏甚至忽略了与孩子进行互动的环节。


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一方面,孩子在早教课学习的内容有限,需要家长在家庭中不断的重复和强化,这是由孩子的认知特点决定的;

另一方面,早教理念也是需要家长在生活中给予贯彻,以统一的标准让孩子接受持续的教育,而非学校一套,回家就变成另一套,这样的双轨早教成效可想而知!


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对于0-6岁的幼儿,关键是学习兴趣的培养,而不是知识的灌输。

家庭是孩子早教的重要基地,孩子的吃喝拉撒睡都是早教范畴,家庭教育是孩子早教的根本。

因此,我们应该在早教中抓住关键期,为孩子提供一个丰富多彩的环境,给予孩子符合身体和大脑发育特点的各种刺激及教育机会,让孩子的各种能力都在相应的阶段得到及时的发展。


那么托育到底有什么作用呢?


1、听觉能力、音乐感受力、模仿力


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音乐响起,孩子是跟着音乐自由摆动,还是模仿老师,是能跟上老师的节奏还是慢半拍,还是坐着不动,是先坐着不动然后又起来跟随着,还是自己跟着哼,这又是测听觉能力、音乐感受力及模仿力,以及肢体的协调能力,甚至是孩子的气质状态的了解……


2、视觉、触觉


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老师开始玩彩虹伞,

孩子是一下子冲进去,还是躲起来,又或者静静的站在那里让彩虹伞从自己的脸上滑下来,这又是视觉和触觉的测试……


老师放一把米在孩子的手里,

他是抓起来让米从手指缝里漏下去,还是抛洒出去,还是把掉在外面的米一粒粒的捡起来,还是不想碰,这又是对孩子的触觉,小肌肉动作发展的测试……


老师给了一盘染料,

是无所顾及的马上就开始玩, 还是先试探一下,还是蘸在手指上就想马上擦掉,还是试都不试把小手一直藏在背后?这又是测孩子的触觉失调程度的重要依据……

3、前庭觉、本体觉


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让孩子坐上转盘,孩子是晕,还是不晕,还是哭着不上,这又是对孩子的前庭觉和本体觉的测试……


4、自我意识、社会交往程度及模式


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课程结束后,可不可以自己喝水,教具是自己收拾起来,还是直接放在那里,又或是要人提醒才做,这些现象会透露出孩子的自理能力及自我服务的意识。


下课后,宝宝跟其他小朋友是否有交集:

没有→是自己独自玩耍/还是看旁边的小朋友玩;

有→是玩一样的/还是不一样的/还是联合游戏?

与小朋友有语言交流,还是肢体交流,还是通过哭来引起别人注意……这又是测孩子的社会交往程度及模式的种种能力。


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托育所涉及的内容很多,每一个动作背后都有一个针对孩子观察与测试。

针对于儿童的测试再也不是单纯的通过固定环境和器具的测试了,更是一个动态的观察。

以上每个环节又是对孩子敏感期的了解,对儿童大脑发展情况的捕捉。

所以说托更像是一个全方位的测试课,通过对宝宝们的动态观察,能更好的了解到每个孩子的发展状况,从而进行更好的育儿引导。

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